بحث حول علاقة التربية بالتنشئة الاجتماعية دراسة تحليلية في تكوين الإنسان والمجتمع

تعد العلاقة بين التربية والتنشئة الاجتماعية علاقة تكاملية وثيقة، فكل منهما يساهم في تشكيل شخصية الفرد وتهيئته للاندماج في المجتمع. التربية هي عملية مقصودة تهدف إلى تنمية قدرات الفرد العقلية، الأخلاقية، والاجتماعية من خلال وسائل منظمة مثل الأسرة والمدرسة والمناهج التعليمية. أما التنشئة الاجتماعية فهي عملية أشمل وأطول، تكتسب من خلالها الأفراد أنماط السلوك والقيم والعادات عبر التفاعل اليومي مع محيطهم.

يمكن اعتبار التربية جزءا من التنشئة الاجتماعية، إذ تسهم في نقل المعارف والقيم التي يحتاجها الفرد ليعيش حياة متوازنة. في المقابل، توفّر التنشئة السياق الاجتماعي الذي يختبر فيه الفرد ما تعلّمه تربويًا ويحوّله إلى سلوك عملي. ويتحقق هذا التكامل عبر مؤسسات متعددة: الأسرة تزرع القيم الأولى، المدرسة تعزّزها بالمعرفة، والإعلام والمجتمع يرسّخها من خلال التفاعل.

إذا اختل التوازن بين التربية والتنشئة، تظهر مشكلات في الهوية والانتماء والسلوك. فالقيم التي تُلقّن دون بيئة داعمة تظلّ نظرية، والسلوك الاجتماعي دون وعي تربوي يصبح مقلدًا وضعيف الأساس. لذلك فإن الجمع بين التربية الهادفة والتنشئة السليمة ضروري لبناء إنسان ناضج ومسؤول.

1. تعريف التربية

1. التربية في اللغة والاصطلاح

في اللغة، تُشتق كلمة "تربية" من الفعل "ربّى"، أي نمّى وأصلح. أما في الاصطلاح، فالتربية هي عملية مقصودة ومنظمة تهدف إلى تطوير قدرات الفرد العقلية والجسدية والنفسية والأخلاقية، لتمكينه من التفاعل الإيجابي مع محيطه.

2. التربية كعملية اجتماعية

ليست التربية حكرا على المدرسة، بل هي عملية اجتماعية تبدأ من الأسرة وتستمر عبر جميع مؤسسات المجتمع. وتشمل التربية الرسمية (كالمدارس) وغير الرسمية (كالإعلام، والمؤسسات الدينية، والعلاقات اليومية).

2. تعريف التنشئة الاجتماعية

1. المفهوم العام

التنشئة الاجتماعية هي عملية طويلة تبدأ منذ الطفولة وتستمر طوال الحياة، تهدف إلى إكساب الفرد القيم، والمعايير، والعادات، والسلوكيات المقبولة اجتماعيًا، بما يمكّنه من الاندماج في محيطه.

2. أهداف التنشئة الاجتماعية

- دمج الفرد في الجماعة

- تهيئته للقيام بأدواره الاجتماعية

- ضبط السلوك وتنميط التصرفات وفق القيم السائدة

- بناء الهوية والانتماء

3. أوجه التشابه بين التربية والتنشئة الاجتماعية

 1. الهدف المشترك في إعداد الفرد للمجتمع

كلا المفهومين يسعيان إلى تكوين شخصية الفرد وتهيئته للاندماج الإيجابي في المجتمع، من خلال تعليمه القيم، والمعايير، والعادات، والسلوكيات التي تسهّل تفاعله مع الآخرين.

 2. الاستمرارية مدى الحياة

التربية والتنشئة الاجتماعية عمليتان مستمرتان لا تقتصران على مرحلة الطفولة، بل ترافقان الإنسان في جميع مراحل عمره، حيث يواصل التعلّم والتكيّف مع المتغيرات الاجتماعية والثقافية.

 3. تعدد وسائط التأثير

يتحقق كل من التربية والتنشئة الاجتماعية عبر وسائط متعددة، مثل الأسرة، والمدرسة، ووسائل الإعلام، ودور العبادة، وجماعة الأقران، مما يدل على تشابه في أدوات التأثير والبيئة المحيطة.

4. أوجه الاختلاف بين التربية والتنشئة الاجتماعية

5. دور الأسرة في التربية والتنشئة

تعد الأسرة النواة الأساسية التي ينشأ فيها الإنسان ويتشكل وعيه وسلوكه منذ الطفولة. وهي أول وسط اجتماعي يختبر فيه الفرد العلاقات، ويتعلم من خلالها اللغة والقيم والعادات. لهذا، تُمثل الأسرة حجر الأساس في كل من التربية والتنشئة الاجتماعية، لما لها من تأثير عميق في صياغة شخصية الفرد وتهيئته للاندماج في المجتمع.

 1. الأسرة كمؤسسة تربوية أولى

تلعب الأسرة دورًا مركزيًا في التربية، حيث تكون المصدر الأول لتعليم الطفل مبادئ السلوك، والانضباط، والنظافة، والاحترام، والصدق، والعمل. كما تُنقل من خلالها المعتقدات الدينية، واللغة الأم، والعادات الثقافية. وتغرس الأسرة في الطفل منظومة القيم التي تشكّل الأساس الأخلاقي لسلوكه لاحقًا.

 2. الأسرة بوصفها وسيلة تنشئة اجتماعية

لا تقتصر وظيفة الأسرة على التربية المقصودة، بل تمارس التنشئة الاجتماعية بشكل غير مباشر أيضا، من خلال التفاعل اليومي، وتقليد الطفل لسلوك الوالدين، وتعامله مع الإخوة، وتعرّفه على الأدوار الاجتماعية المختلفة. وهكذا يتعلم الطفل كيف يكون عضوًا مقبولًا في مجتمعه.

 3. غرس الهوية والانتماء

من خلال الأسرة، يكتسب الطفل شعوره بالانتماء لهوية ثقافية ودينية محددة. يتعلم من خلالها العادات، والأعياد، والتقاليد، والانضباط الجماعي. وهي بذلك تُهيئه ليكون جزءًا من جماعة أوسع في المستقبل، مثل المدرسة والمجتمع والدولة.

 4. التأثير في الاتجاهات النفسية والسلوكية

أسلوب الأسرة في التربية  سواء كان ديمقراطيًا أو سلطويًا أو متساهلا ينعكس على شخصية الطفل، فيؤثر في ثقته بنفسه، وميله للتعاون أو العنف، واستعداده للتعلم أو الرفض. كما تلعب البيئة الأسرية دورًا في تكوين العادات العاطفية والضوابط السلوكية.

 5. التحديات الحديثة أمام الأسرة

مع تحولات العصر، أصبحت الأسرة تواجه تحديات مثل غياب أحد الوالدين، وضغوط العمل، وتدخل وسائل الإعلام، والانشغال بالتكنولوجيا، مما قلّل من فاعليتها التربوية والاجتماعية. وهذا يتطلب وعيًا مضاعفًا بأهمية الدور الأسري في بناء الإنسان.

تلعب الأسرة دورا لا يستبدل في التربية والتنشئة الاجتماعية، فهي التي تضع الأسس الأولى لشخصية الفرد، وتمنحه الأمان والقيم التي تحكم سلوكه لاحقًا. ولهذا فإن تعزيز دور الأسرة، وتزويدها بمهارات التربية الواعية، يمثل ضرورة حيوية لبناء مجتمعات متوازنة وإنسانية.

6. دور المدرسة في تربية الفرد وتنشئته اجتماعيا

تمثل المدرسة أحد أهم المؤسسات التربوية والاجتماعية في المجتمع، فهي ليست فقط مكانًا لتلقين المعلومات والمعارف الأكاديمية، بل هي فضاء اجتماعي يُسهم في بناء شخصية الفرد وتشكيل سلوكه وقيمه. فمن خلال التفاعل داخل البيئة المدرسية، يتعلم التلميذ كيف يكون فردًا مسؤولًا ومنتميًا وفاعلًا في مجتمعه. في هذا المقال نستعرض دور المدرسة في تربية الفرد وتنشئته اجتماعيًا من زوايا متعددة.

 1. المدرسة كمؤسسة تربوية منظمة

المدرسة تعد امتدادا وظيفيًا للأسرة، لكنها أكثر تنظيمًا واحترافية في إيصال المعرفة. من خلالها يتعلم التلميذ مهارات التفكير، والقراءة، والكتابة، وحل المشكلات، كما تُسهم في غرس القيم الأخلاقية مثل الانضباط، المسؤولية، التعاون، والنزاهة. وتُربّي المدرسة التلميذ على احترام القانون والنظام والانضباط الذاتي.

 2. المدرسة كبيئة للتنشئة الاجتماعية

توفر المدرسة إطارا اجتماعيًا يتفاعل فيه الطفل مع أقرانه ومعلميه، ويتعلم من خلاله الأدوار الاجتماعية المختلفة، مثل القيادة، العمل الجماعي، احترام الآخر، وتقبّل الاختلاف. كما تُدرّبه على التعاون ضمن الجماعة، وحل النزاعات، والاندماج في المحيط الاجتماعي الأوسع.

 3. غرس الانتماء الوطني والقيمي

من خلال المناهج الدراسية والأنشطة اللاصفية، تعمل المدرسة على تعزيز الانتماء للوطن، وغرس القيم الوطنية والإنسانية. كما تُسهم في بناء الهوية الثقافية والدينية واللغوية، وتُعرّف التلميذ على تاريخ أمته ومجتمعه، مما يعزّز شعوره بالانتماء والهوية.

 4. تعويض النقص في دور الأسرة

في حالات غياب أو ضعف الدور الأسري  بسبب الفقر أو التفكك الأسري أو انشغال الوالدين تشكل المدرسة أحيانًا المصدر الأساسي للتربية والتنشئة. وتتحمل مسؤولية مزدوجة في تقديم الدعم النفسي والاجتماعي، خاصة للأطفال الذين يعانون من بيئات غير مستقرة.

 5. التحديات التي تواجه المدرسة في أداء دورها

تعاني المدارس المعاصرة من تحديات مثل الاكتظاظ، ضعف الإمكانيات، نقص التكوين لدى المعلمين، والتأثير السلبي للإعلام والإنترنت. كما تُواجه صعوبة في مواءمة التعليم الأكاديمي مع المهارات الحياتية، مما يُضعف من دورها التربوي والاجتماعي.

تعد المدرسة مؤسسة محورية في تربية الفرد وتنشئته اجتماعيا، إذ تُسهم في بناء عقله وتوجيه سلوكه، وتمكينه من العيش في مجتمع متعدد ومعقد. ولتنجح المدرسة في هذا الدور، لا بد من تكاملها مع الأسرة والمجتمع، وتطوير مناهجها وأساليبها التربوية بما يتناسب مع التحولات الثقافية والتكنولوجية المعاصرة.

7. وسائل الإعلام بين التربية والتنشئة

في عصر العولمة والتكنولوجيا الرقمية، اصبحت وسائل الإعلام من ابرز الادوات المؤثرة في حياة الافراد والمجتمعات، لا سيما في مجالي التربية والتنشئة الاجتماعية. فالإعلام لم يعد مجرد وسيلة لنقل الاخبار او الترفيه، بل تحول الى فاعل اجتماعي وثقافي قوي يسهم في غرس القيم وتشكيل الوعي وتوجيه السلوكيات، خاصة لدى الاطفال والشباب. في هذا السياق، تبرز اهمية تحليل الدور المزدوج الذي تؤديه وسائل الإعلام بين نقل المعرفة في اطار التربية واعادة انتاج القيم الاجتماعية في اطار التنشئة الاجتماعية.

 1. الإعلام كأداة تربوية غير رسمية

تسهم وسائل الإعلام في عملية التربية من خلال البرامج التعليمية، والوثائقيات، والمواد التثقيفية التي تقدم المعرفة وتوسع مدارك الافراد. وقد اصبحت المنصات الرقمية مثل اليوتيوب والمنصات التعليمية من ابرز البدائل للمصادر التقليدية للتعلم، حيث توفر محتوى متنوعا يستهدف مختلف الفئات العمرية.

 2. الإعلام كوسيلة للتنشئة الاجتماعية

تؤثر وسائل الإعلام بعمق في التنشئة الاجتماعية من خلال ما تقدمه من نماذج سلوكية، وصور للعلاقات الاجتماعية، وانماط للتفكير والسلوك. اذ يتعلم الافراد خاصة الاطفال والمراهقين من خلال المشاهدة والتقليد، ما هو مقبول او مرفوض اجتماعيا. وهنا تلعب الاعلانات والمسلسلات والعاب الفيديو دورا كبيرا في اعادة انتاج القيم والمعايير.

 3. تأثير الإعلام في بناء الهوية والانتماء

تشكل وسائل الإعلام احد المصادر الرئيسة في صياغة الهوية الثقافية والوطنية، خاصة في ظل انفتاح المجتمعات على ثقافات متعددة. فالإعلام يستطيع ان يعزز الهوية من خلال المحتوى المحلي والوطني، لكنه ايضا قد يهددها من خلال الانبهار بالنماذج الاجنبية، او تقديم رموز ثقافية لا تعكس الواقع المحلي.

 4. التحديات التي تطرحها وسائل الإعلام

رغم اهمية الإعلام في التربية والتنشئة، الا انه يطرح جملة من التحديات، من ابرزها:

- نشر العنف والصور النمطية التي تؤثر سلبا في الاطفال والمراهقين

- ترسيخ القيم الاستهلاكية على حساب القيم التربوية والاخلاقية

- التأثير في الاتجاهات السياسية والاجتماعية بشكل غير متوازن

- تراجع الرقابة الاسرية امام المحتوى الرقمي المفتوح، مما يجعل الاطفال عرضة لتشويش ثقافي وسلوكي

 5. ضرورة التربية الإعلامية

امام هذا الواقع، تبرز الحاجة الى التربية الإعلامية، اي تزويد الافراد، خصوصا الناشئة، بمهارات نقد المحتوى الإعلامي، والتفريق بين المعلومة الصحيحة والمضللة، والوعي بتأثير الرسائل الإعلامية على سلوكهم واتجاهاتهم. فالإعلام اداة قوية، لكنه يحتاج الى وعي تربوي يحصن المتلقي بدل ان يعرضه للتأثير السلبي.

تؤدي وسائل الإعلام دورا مركزيا بين التربية والتنشئة الاجتماعية، اذ تشكل مصدرا للمعرفة ومجالا للتفاعل الاجتماعي في آن واحد. ولأن تأثيرها عميق ومستمر، فان ادماج الإعلام الواعي في العملية التربوية وتوجيه محتواه نحو القيم البناءة باتا ضرورة حتمية لبناء فرد ومجتمع اكثر وعيا ومسؤولية.

8. العلاقة التكامليّة بين التربية والتنشئة الاجتماعية

تحتل التربية والتنشئة الاجتماعية مكانة محورية في بناء شخصية الفرد وتشكيل وعيه وسلوكه، فهما عمليتان متداخلتان تؤثران في الانسان منذ مراحل الطفولة المبكرة حتى نهاية حياته. وعلى الرغم من اختلاف التعريف والمجال بينهما، الا ان العلاقة بين التربية والتنشئة علاقة تكاملية لا يمكن الفصل بينها، اذ تعمل كل منهما على تعزيز دور الاخرى في صقل الفرد وادماجه في المجتمع. في هذا المقال نستعرض ابعاد هذه العلاقة التكاملية واهميتها في بناء انسان متوازن ومجتمع مستقر.

 1. التكامل في الوظيفة

تسعى التربية الى تنمية قدرات الفرد الفكرية والاخلاقية والاجتماعية من خلال عملية تعليمية مقصودة، بينما تهدف التنشئة الاجتماعية الى اكساب الفرد القيم والمعايير السائدة في المجتمع من خلال التفاعل اليومي. وهكذا، تعمل التربية على تهيئة الافراد بالمعرفة والمهارات، فيما تقوم التنشئة بتطبيق تلك المهارات ضمن اطار اجتماعي واقعي، مما يجعل الدورين متكاملين لا متوازيين.

 2. التفاعل بين المحتوى والسياق

التربية تقدم المحتوى القيمي والسلوكي، بينما توفر التنشئة الاجتماعية السياق الذي يتفاعل فيه الفرد مع هذا المحتوى. على سبيل المثال، تعلم المدرسة الطفل مفاهيم الاحترام والتعاون، لكن هذه المفاهيم لا تصبح سلوكا فعليا الا عندما يطبقها الطفل داخل اسرته او بين اقرانه. وهكذا، تتفاعل القيم التربوية مع المحيط الاجتماعي لتتحول الى سلوك مستقر.

 3. دعم المؤسسات التربوية بالتنشئة المجتمعية

نجاح المؤسسة التربوية لا يتحقق دون وجود بيئة اجتماعية حاضنة ومتكاملة. فاذا تعلم الطالب في المدرسة قيمة الحوار والتسامح، لكنه عاش في مجتمع يكرس العنف والتمييز، فان تلك القيم لا تصمد. من هنا، تظهر اهمية التنشئة الاجتماعية كداعم لاستمرار الاثر التربوي وتعزيزه.

 4. تنمية الهوية والانتماء

تسهم التربية في بناء وعي الفرد بذاته وبمحيطه، فيما تغرس التنشئة الاجتماعية الشعور بالانتماء والارتباط بالجماعة. ومن خلال هذا التكامل، تتكون لدى الفرد هوية متماسكة تجمع بين الادراك المعرفي والانتماء العاطفي، مما يجعله قادرا على التفاعل بشكل ايجابي ومتزن داخل مجتمعه.

ان العلاقة بين التربية والتنشئة الاجتماعية علاقة عضوية تكاملية، اذ لا يمكن لاحداهما ان تؤدي دورها كاملا بمعزل عن الاخرى. فالتربية تزود الفرد بالقيم والمعرفة، والتنشئة تمنحه المجال لتطبيقها وتجربتها داخل المجتمع. ومن دون هذا التفاعل، تفقد التربية فعاليتها، وتبقى التنشئة ناقصة. ان بناء فرد واع ومسؤول يتطلب تنسيقا وتكاملا مستمرا بين العملية التربوية والمحيط الاجتماعي الذي يعيش فيه، بما يضمن استمرارية التنمية الشخصية والاجتماعية في آن واحد.

9. أثر التنشئة والتربية في تشكيل الهوية الفردية والجماعية

الهوية ليست عنصرا ثابتا يولد مع الانسان، بل هي نتاج عملية معقدة تتداخل فيها عوامل نفسية واجتماعية وثقافية. ومن اهم هذه العوامل، التنشئة الاجتماعية والتربية، اذ تشكلان معًا البنية الاساسية التي تحدد ملامح شخصية الفرد، وانتماءه، وموقعه داخل المجتمع. فالتنشئة تغرس الانماط السلوكية والاجتماعية، والتربية تزود الفرد بالمعرفة والقيم. في هذا السياق، يتضح مدى تأثير هاتين العمليتين في بناء الهوية الفردية والجماعية بشكل متوازن وفاعل.

 1. الهوية الفردية من خلال التنشئة

تبدأ التنشئة الاجتماعية في الطفولة المبكرة، حين يبدأ الطفل بتقليد سلوك والديه والتفاعل مع محيطه الاسري. من خلال هذه العملية، يكتسب الطفل السمات الاولية لهويته: جنسه، لغته، دينه، وعاداته. ومع الوقت، تتعمق هذه الهوية بفعل الاحتكاك مع جماعة الاقران والمدرسة والمجتمع، مما يسمح للفرد ببناء تصور ذاتي حول من هو، وما دوره في الحياة.

 2. التربية كأداة وعي وتعميق للهوية

تأتي التربية لتعمق هذا الوعي الذاتي، من خلال تقديم معرفة منظمة حول الذات والمجتمع والتاريخ والثقافة. فهي توسع افق الفرد ليتجاوز البيئة الضيقة، وتزوده بادوات التحليل والنقد، مما يجعله اكثر قدرة على فهم ذاته في علاقتها بالآخرين. كما ان التربية تغرس الانتماء الوطني والانساني، وتفتح امام الفرد ابواب التعدد الثقافي والاختيار الواعي لهويته.

 3. تكامل التربية والتنشئة في بناء الهوية الجماعية

لا تتشكل الهوية الجماعية من خلال القانون او الخطاب السياسي فقط، بل تتجذر في العادات اليومية، واللغة المشتركة، والتجارب الجماعية. وهنا تتكامل التربية والتنشئة، فالأولى تعزز الوعي الجماعي بالرموز الوطنية والقيم المشتركة، والثانية تُرسّخ هذا الانتماء عبر الممارسة الاجتماعية والاحتكاك بالآخرين ضمن سياق الحياة اليومية.

 4. بناء المواطنة والانتماء

من خلال التربية، يتعلم الفرد حقوقه وواجباته، ويتشرب قيم المواطنة والديمقراطية والعدالة. ومن خلال التنشئة، يمارس هذه القيم في حياته اليومية عبر الاسرة، المدرسة، الشارع، والمؤسسات. وهكذا، تتحول الهوية من مجرد انتماء شكلي الى انتماء فعلي حي يعبر عنه الفرد من خلال سلوكه ومواقفه.

 5. مخاطر غياب التوازن بينهما

عندما تختل العلاقة بين التربية والتنشئة، تظهر ازمات في الهوية. فالفرد قد يتلقى قيما ايجابية في المدرسة، لكنه يعيش في مجتمع يُكرّس العنف والتمييز، فيتولد صراع داخلي بين ما يتعلمه وما يعيشه. وقد تتبنى التربية خطابات عالمية، بينما تبقى التنشئة منغلقة على اطار ضيق، مما يؤدي الى الاغتراب والازدواجية في الانتماء.

ان بناء الهوية، سواء الفردية او الجماعية، لا يمكن ان يتم في فراغ، بل يتطلب بيئة تربوية واجتماعية متناغمة. فالتنشئة تغرس البذور الاولى للانتماء والادراك الذاتي، بينما تقوم التربية برعايتها وتنميتها وتوجيهها نحو وعي اوسع واكثر نضجا. من هنا، تصبح العلاقة بين التربية والتنشئة جوهرية في انتاج مواطن واع بهويته، معتز بانتمائه، وقادر على التفاعل مع محيطه دون ان يفقد توازنه او انسجامه.

10. التحديات المعاصرة أمام التربية والتنشئة

في ظل التحولات العالمية السريعة، باتت التربية والتنشئة الاجتماعية تواجهان تحديات جديدة ومعقدة، تختلف في طبيعتها وحجم تأثيرها عما عرفته المجتمعات التقليدية. فالتقدم التكنولوجي، والعولمة، وتغير أنماط الحياة، والاضطرابات الاجتماعية، كلها عوامل فرضت واقعًا جديدًا، جعل من مهمة تربية الأفراد وتنشئتهم أمرًا بالغ الصعوبة. في هذا السياق، يتناول هذا المقال أبرز التحديات المعاصرة التي تعيق دور التربية والتنشئة الاجتماعية في إعداد الفرد للمجتمع.

 1. التغير القيمي في ظل العولمة

فرضت العولمة تدفقًا هائلًا للمعلومات والثقافات، أدى إلى تراجع بعض القيم المحلية أمام موجات من القيم المستوردة. وأصبح الفرد، خصوصًا الشباب، يعيش بين مرجعيات متعددة ومتناقضة، مما يؤدي إلى نوع من الازدواجية أو الضياع في الهوية، ويضع التربية والتنشئة أمام تحدي الحفاظ على الخصوصية الثقافية مع الانفتاح العالمي.

 2. ضعف دور الأسرة وتفكك الروابط الاجتماعية

أدى التغير في البنية الأسرية إلى تراجع دور الأسرة في التربية، نتيجة لانشغال الوالدين، أو الطلاق، أو هجرة أحد الأبوين، أو غياب الرقابة. كما أدت ضغوط الحياة المعاصرة إلى تباعد العلاقات داخل الأسرة، مما أضعف التنشئة الأولى التي كانت تقوم على التوجيه والتقليد والتفاعل المباشر.

 3. التأثير القوي لوسائل الإعلام والتواصل

أصبحت وسائل الإعلام ووسائل التواصل الاجتماعي من أهم المؤثرات في شخصية الطفل والمراهق، بل إنها في كثير من الحالات تفوقت على دور الأسرة والمدرسة. المحتوى الإعلامي المفتوح، غير الخاضع للرقابة، يعرض القيم والسلوكيات بشكل غير متوازن، ويخلق نموذجا جديدا من التنشئة غير الرسمية التي يصعب التحكم فيها تربويًا.

 4. تراجع مكانة المدرسة وفاعلية التعليم

تواجه المؤسسات التعليمية تحديات تتعلق بالمناهج التقليدية، والافتقار إلى الإبداع، والانفصال عن الواقع، مما يقلل من فاعلية دورها في التربية. كما تعاني بعض الأنظمة من اكتظاظ الفصول، ونقص التكوين لدى المعلمين، وتدني الحافز، وهي عوامل تحد من قدرة المدرسة على المساهمة في التنشئة الاجتماعية الفعالة.

 5. هيمنة القيم الاستهلاكية والمادية

تنتشر في المجتمعات المعاصرة نزعة مادية تروّج لقيم النجاح الفردي السريع والربح المادي والاستهلاك، على حساب القيم الاجتماعية كالتضامن، والاحترام، والتكافل. وهذا التحول يُضعف من دور التربية في غرس البعد الإنساني والأخلاقي، ويشوّه وظيفة التنشئة القائمة على المسؤولية والانتماء.

 6. التأثير السلبي للتكنولوجيا

رغم فوائد التكنولوجيا في التعليم والتواصل، إلا أنها خلقت أنماطًا جديدة من العزلة الاجتماعية، والإدمان الرقمي، والابتعاد عن العلاقات المباشرة. هذه الظواهر أثرت على التنشئة النفسية والعاطفية، وقللت من فرص الاحتكاك الواقعي، الذي يعد أساسًا لاكتساب المهارات الاجتماعية والسلوكية.

 7. تعدد مصادر التنشئة وتضاربها

في الماضي، كانت الأسرة والمدرسة هما المصدران الرئيسيان للتنشئة. اليوم، هناك العديد من المؤثرات المتباينة: الإنترنت، الأقران، الإعلام، المؤثرون على شبكات التواصل. هذا التعدد خلق تضاربًا في المرجعيات، وأضعف السلطة التربوية التقليدية، وأدى إلى تشتت في البناء القيمي للفرد.

لم تعد التربية والتنشئة الاجتماعية في العصر الحديث عمليات بسيطة أو تقليدية، بل أصبحت تواجه واقعًا معقدًا يفرض عليها التجديد والتأقلم المستمر. إن مواجهة هذه التحديات تتطلب تكاملًا حقيقيًا بين الأسرة، والمدرسة، والمجتمع، والإعلام، وتحديثًا مستمرًا في أدوات وأساليب التربية، بما يضمن إعداد فرد قادر على فهم ذاته، والتفاعل مع محيطه، والانتماء إلى ثقافته دون انغلاق، والانفتاح على العالم دون ذوبان.

خاتمة 

بعد هذا العرض التحليلي للعلاقة بين التربية والتنشئة الاجتماعية، يتضح ان هذه العلاقة لا تقوم على التوازي او التداخل العابر، بل على التكامل العميق الذي يجعل كلا من التربية والتنشئة مكونا اساسيا في عملية بناء الانسان وصياغة المجتمع. فالتربية تزود الفرد بالمعرفة والمهارات والوعي، في حين توفر التنشئة الاجتماعية الاطار العملي الذي تختبر فيه هذه القيم والمفاهيم وتتحول الى سلوك حي.

ان علاقة التربية بالتنشئة الاجتماعية تتجلى في تفاعل المؤسسات المختلفة التي تسهم في بناء الفرد، بدءا من الاسرة التي تمثل الحاضن الاول للتنشئة، ومرورا بالمدرسة بوصفها المجال المنظم للتربية، وصولا الى وسائل الاعلام، وجماعات الاقران، والمجتمع بمختلف مكوناته. كل هذه الوسائط تمارس تاثيرها على الفرد بطريقة متداخلة، فتشكل وعيه، وتوجه سلوكه، وتغرس فيه منظومة القيم التي تحكم تصرفاته في مختلف مراحل حياته.

لقد تبين من الدراسة ان علاقة التربية بالتنشئة الاجتماعية ليست ثابتة او محدودة في الزمان والمكان، بل تتجدد بتجدد المجتمع وتحولاته. وفي ظل التغيرات العالمية المتسارعة، وتطور التكنولوجيا، وتعدد مصادر التاثير، اصبح من الضروري فهم هذه العلاقة باعتبارها عملية ديناميكية تتطلب تحديثا مستمرا في الاساليب والمضامين، لضمان تكوين فرد قادر على التفاعل مع تحديات الواقع دون فقدان لهويته الثقافية او انسانيته.

كما يتبين من خلال دراسة الجوانب النفسية والاجتماعية والتربوية ان بناء الانسان المتوازن لا يتحقق الا عبر انسجام بين ما يتلقاه من معارف منظمة من خلال التربية، وما يعيشه ويكتسبه من خلال التنشئة الاجتماعية. فاذا اختل احد الطرفين، فقد ينشا لدى الفرد صراع داخلي، او شعور بالاغتراب، او ضعف في الانتماء.

ان علاقة التربية بالتنشئة الاجتماعية تتطلب وعيا جماعيا، ورؤية شاملة في السياسات التربوية والثقافية، بما يضمن التنسيق بين التعليم الرسمي والخبرات الحياتية اليومية. كما ان التكامل بين التربية والتنشئة يسهم في انتاج مواطن واع ومسؤول، يحترم القيم، وينتمي الى مجتمعه، ويتفاعل مع قضاياه بشكل ايجابي.

وبناء على ذلك، نستنتج ان اي مشروع مجتمعي طموح لا يمكن ان ينجح من دون فهم دقيق لطبيعة علاقة التربية بالتنشئة الاجتماعية، فهي الاساس في بناء انسان قادر على الاسهام الفعال في تطوير المجتمع وتحقيق توازنه واستقراره.

مراجع 

1. علم الاجتماع التربوي

   المؤلف: حسن شحاتة

   يتناول هذا الكتاب العلاقة بين التربية والمجتمع، ويوضح كيف تؤثر التربية في التنشئة الاجتماعية من خلال المؤسسات المختلفة.

2. التنشئة الاجتماعية: الأسس والعمليات

   المؤلف: عبد الباسط محمد حسن

   يقدم شرحًا وافيًا لمفهوم التنشئة الاجتماعية ودورها في تشكيل الفرد داخل المجتمع، مع ربطها بالأسرة والمدرسة والإعلام.

3. التربية وبناء الإنسان

   المؤلف: ماجد عرسان الكيلاني

   يركز على دور التربية في تشكيل شخصية الإنسان وقيمه وسلوكه، ويتضمن رؤية تحليلية لعلاقتها بالتنشئة.

4. علم النفس الاجتماعي

   المؤلف: مصطفى سويف

   يعالج قضايا الهوية والانتماء والعلاقة بين الفرد والمجتمع، ويبحث في دور التنشئة الاجتماعية في البناء النفسي والسلوكي.

5. التربية والمجتمع: دراسة في علم الاجتماع التربوي

   المؤلف: نبيل راغب

   يناقش تأثير المجتمع في التربية والعكس، ويحلل كيف تتفاعل التربية مع التنشئة الاجتماعية في تشكيل ثقافة المجتمع.

6. مقدمة في علم الاجتماع التربوي

   المؤلف: عبد العزيز الشخص

   يتناول الأسس النظرية لعلاقة التربية بالعمليات الاجتماعية، خاصة التنشئة، ويقدّم رؤية تربوية شاملة.

7. الأسرة والتنشئة الاجتماعية

   المؤلف: زينب حسن عبد الحميد

   يركز على دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية وعلاقتها بالتربية، وأثر ذلك في بناء شخصية الطفل.

مواقع الكرتونية 

1. موضوع - الفرق بين التربية والتنشئة الاجتماعية

 يشرح المقال الفرق والتكامل بين المفهومين، ويبرز كيف تُعد التنشئة جزءًا من التربية.

 رابط: https://mawdoo3.com/الفرق_بين_التربية_والتنشئة_الاجتماعية

2. التنويري - حول مفهوم علم الاجتماع التربوي

 يقدم نظرة تأملية حول علم الاجتماع التربوي ويحلل موقع التربية ضمن عمليات التنشئة.

رابط: https://altanweeri.net/8684/حول-مفهوم-علم-الاجتماع-التربوي/

3. تعليم جديد - مدخل إلى علم الاجتماع التربوي

 يقدم مقاربة تعليمية حول كيف تسهم التربية في التنشئة الاجتماعية وتكوين الإنسان.

 رابط: https://www.new-educ.com/علم-الاجتماع-التربوي

4. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية - العلاقة التكاملية بين التربية والعمليات الاجتماعية

 دراسة أكاديمية معمقة توضح تكامل التربية والتنشئة في بناء الفرد والمجتمع.

 رابط: https://www.ijohss.com/index.php/IJoHSS/article/view/770

5. ويكيبيديا - علم الاجتماع التربوي

 تعريف شامل لمفهوم علم الاجتماع التربوي، مع ربط واضح بالتنشئة الاجتماعية.

 رابط: https://ar.wikipedia.org/wiki/علم_الاجتماع_التربوي

6. المعرفة - لعدم الخلط بين مفهومي التربية والتنشئة الاجتماعية

يوضح المقال العلاقة الدقيقة بين المفهومين ويؤكد على تكاملهما في بناء شخصية الإنسان.

 رابط: لعدم-الخلط-بين-مفهومي-التربية-والتنشئة-الاجتماعية